Esta página web está destinada a mostrar las evidencias de los productos realizados en el curso de Metodología para Enseñanza de la Historia en la educación primaria, es un sitio donde podemos encontrar archivos de los trabajos hechos en el curso, pero también puedes encontrar material de apoyo para la enseñanza de la historia, como por ejemplo: videos, datos interesantes, audiocuentos, fotografías, leyendas, historias complementarias, y otros recursos más.
Este Blog se encuentra en constante actualización, por ello recomendamos verlo constantemente para conocer los nuevos materiales que se esten subiendo a la red.
PRESENTATION
This website is intended to view evidence of the products made in the course of history teaching in primary education, is a place where we can find files of the work done in the course, but you can also find supporting material for teaching of history, as sample: videos, interesting facts, audio story, photographs, legends, stories complementary, and more resources.
This blog is constantly updated, so always recommend him to learn about new materials being up to the network.
Les agradezco su fina atención y preferencia y les invito a mandarme un correo para leer sus recomendaciones. licsalazarugm@hotmail.com Visita la Pág.:
http://www.licsalazar.blogspot.com Y http://www.primaria5o.blogspot.com>
3.6.11
PRESENTACIÓN
2.6.11
PRODUCTO 16 ESTRATEGIA METODOLÓGICA
DISEÑO DE ESTRATEGIA METODOLÓGIA
PARA LA ASIGNATURA DE HISTORIA
TEMA: LA CONSPIRACIÓN DE QUERÉTARO
DA CLICK EN LA IMÁGEN PARA MAXIMIZARLA
PRODUCTO 14 METACOGNICIÓN
Reflexión:
Elaborar texto donde den cuenta de las modificaciones que realizaron en sus representaciones, conceptualizaciones y creencias iniciales sobre el uso de la narrativa para aprender historia. (Metacognición)
En el transcurrir de la vida docente se van incorporando, modificando y optimizando las estrategias educativas, e incluso, se van conociendo estrategias que ya implementamos sin darnos cuenta o nos damos cuenta que las empleamos sin saber como se llaman, por ejemplo la narrativa ha sido un recurso muy utilizado en la enseñanza de la historia, sin embrago el no tener bien claro todo lo que conlleva, sus características y limitaciones, hacen que su uso no sea el correcto.
En el curso me di cuenta de que hay muchas consideraciones que no había tomado en cuenta, al analizar las lecturas, al escuchar al maestro que nos da el curso se amplio muchísimo mi panorama respecta a la planeación de una clase de historia y su evaluación y como debo de incorporar técnicas para mejorar la narrativa que abordo en las clases
Existen muchos aspectos que debemos de tener presentes para poder utilizar la narrativa en nuestra práctica docente, no se trata solo de presentarles a los alumnos cuentos sin sustento o videos investigados al vapor, si no que debemos de buscar e informarnos en distintas fuentes para poder corroborar la información y hacerla la más apegada a la realidad, para poder ubicar al alumno en el momento histórico.
La información que reciben los alumnos debe de llamarles la atención despertar su interés y propiciar el análisis, formando alumnos que puedan emitir juicios críticos y reflexivos.
La narrativa es una estrategia que debemos practicar previamente para que aquellos que no tenemos la experiencia para atraer con facilidad la atención de los alumnos, se logra dándole los énfasis, la emoción, la correcta modulación de voz, incentivación y una adecuada motivación.
PRODUCTO 13 NARRACIÓN
Breve narración ficticia que involucre a alguno de los personajes, situaciones o informaciones presentes en las fuentes analizadas. (Información)
Josefa Ortiz de Domínguez
Patriota mexicana y heroína de la independencia de México, conocida también por el apodo de la Corregidora de Veracruz ella decidió venir a Tuxpan Veracruz para que desde aquí pudiera manejar dicha conspiración.
Nacida en el seno de una familia de españoles de clase humilde, Josefa Ortiz de Domínguez fue bautizada el 16 de septiembre de 1768 con los nombres de María de la Natividad Josefa.
Su padre, Juan José Ortiz, fue capitán del regimiento de los morados y murió en acción de guerra, cuando ésta contaba con pocos años de edad. Tras la muerte de su madre, María Manuela Girón, se hizo cargo de su educación su hermana María, la cual solicitó su ingreso en el colegio cantonal Miguel Lerdo de Tejada.
Al terminar la primaria se fue a vivir a Guanajuato, donde conoció a Joaquín Arias y este le presentó a Vicente Domínguez estando en una pollada y se casarón en un mes de conocerse ,quien los casó se llamaba el cura Miguel Hidalgo, por haberlos casado a escondidas se hicieron cuates.
Cuando se reunían los cuates caudillos de la Independencia en la casa de Doña Josefa Ortiz de Domínguez, un misterioso hombre era el que los alertaba sobre lo que pensaban hacer los españoles, ellos y los indígenas le tenían gran confianza a ese señor sin que nadie lo conociera ni saber de dónde venía o vivía.
El llegaba a la casa de la corregidora solo sin que nadie le dijera cuando pensaban reunirse para dialogar sobre la discriminación que hacían los españoles a los indígenas, pero una noche se dio cuenta que lo seguían unos hombres, fue entonces que alertó al cura Hidalgo para que llamará a los indígenas y a sus aliados a la batalla en contra del virrey.
Ahí tomaron varios acuerdos como el de iniciar un levantamiento armado en contra del gobierno de la Nueva España (así se le conocía a nuestro México lindo y querido).En esas conspiraciones había otros criollos como don Juan Aldama, Abasolo, Allende, doña Josefa y por supuesto don MIGUEL entre muchos otros.
Después nadie lo volvió a ver y Don Miguel Hidalgo pensó que era un ser divino enviado por Dios y eso lo motivo a llevar a la lucha a su pueblo querido.
Pero sucedió que un día ,ya corría el año de 1810,el gobierno de la NUEVA ESPAÑA descubrió esas reuniones y mando apresar a los insurrectos (revoltosos como se les suele decir) y los metió a la cárcel.
Entonces doña Chepina por ser esposa de un alto funcionario como era el Corregidor de Veracruz, tuvo la oportunidad de ir con el chisme con ALDAMA para que le fuera a decir a don Miguel,(que no estuvo en esa reunión) que ya habían sido descubiertos. Como el era uno de los principales "revoltosos" hasta allá llego su cuate Aldama en la madrugada del 16 de septiembre todo cansado, sudoroso y apestoso a ponerlo al tanto del chisme.
Al enterarse don Miguel se sintió desesperado y no sabía que hacer, así que delibero con su cuate Aldama y juntos decidieron" lanzarse al ruedo" y se pusieron a tocar las campanas de la iglesia como locos.
Entonces la gente toda desvelada y lagañosa llegó corriendo con todo su "poderoso armamento" (palos, machetes, piedras, etc.) pues pensaban que algo malo le estaba sucediendo a su querido padrecito.
Al llegar toda la "chusma", Miguel Hidalgo , a quien la gente le tenía mucho respeto y admiración ,la incito a liberarse de la opresión del gobierno español yla invitó a levantarse en armas para derrocarlos y nombrar un gobierno más justo .Los envolvió tan bonito que la gente se alborotó y creyendo que todo era fácil y rápido se aventaron como el "Borras" gritando "acabemos con los gachupines" "que viva nuestro tata MIGUEL " ,y se lanzaron a los catorrazos.
Don Miguel tomo un estandarte de la Virgen de Guadalupe de una iglesia por donde pasaron , para que la gente que era muy devota de ella, se sintiera acompañada y protegida por su imagen.
Con esas estrategias, don MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA y con la lengua veloz de Doña Chepina logro reunir en poco tiempo un gran ejercito para su causa y con esto inicio su gran lucha ,que ahora conocemos como "lucha de independencia de México”.
Como dice Porky ," eso es todo amigos".
PRODUCTO 12 SIGNIFICADOS, CREENCIAS Y PRENOCIONES
Identifiquen sus significaciones, creencias y prenociones sobre la narrativa.
Describan sus significaciones iniciales.
¿Qué es la narrativa?
¡ Es la forma esencial de la historia.
¡ Un recurso muy importante para describir diferentes sucesos o acontecimientos con detalles reales y en ocasiones ficticios.
¡ Permite conocer a los personajes a través de sus palabras y dan viveza a la narración.
Puntos importantes de la narrativa:
¡ Situarlo en el momento histórico de tiempo y espacio.
¡ Investigar en diferentes fuentes.
¡ Orden cronológico.
¡ Que lleve una secuencia: inicio, nudo y desenlace.
¡ Intercalar descripciones y diálogos.
¡ Desarrollar en los niños su capacidad narradora: encausarlos al análisis crítico.
¡ Verosímil y coherente.
La función de la narrativa en la educación
¡ Dar sentido y hacer inteligible el mundo que lo rodea dándole forma a la realidad social..
¡ Explicación de la realidad, dando una postura más interpretativa.
¡ Tener un abordaje analógico o metafórico.
¡ Boix y Gardner “Enseñar para la comprensión”.
¡ Hacer algunas suposiciones o conjeturas.
Pensar históricamente implica:
¡ Situarlo en el momento histórico.
¡ Tener una empatía histórica. (ponerse en el lugar del otro).
¡ La convivencia entre lo narrativo-pragmático, personajes-acciones, categorías-conceptos, historia-drama, particular-universal.
¡ Desarrolla habilidades y competencias propias como la investigación interpretativa.
¡ Ejercer el juicio crítico y reflexivo.
¡ Valorar la información que se posee e iniciar la búsqueda de más información.
Limites en la narrativa
¡ Comprensión ingenua por no sustentar o concretizar la información.
¡ Manejo de información superficial.
¡ Utilizarla como narrativa anecdótica.
¡ Temporalidad.
¡ La capacidad narrativa.
PRODUCTO 11 REDES Y ESPACIOS VIRTUALES
Reflexión:
De qué manera pueden incorporar las estrategias de búsqueda de red y construcción de espacio virtual en su situación – problema.
PAPEL DEL MAESTRO
Si concebimos este proceso por fases, el docente, en la primera fase enseña a los alumnos a que aprenda por sí mismo y después se convierte en un facilitador que guía y da la libertad de que los alumnos creen sus propios conocimientos para aplicarlos en la solución de situaciones individuales y sociales; el maestro se convierte en un ser generador de ambientes tecnológicos educativos y dar la oportunidad de desarrollar un pensamiento crítico-reflexivo ante el aprendizaje de la historia, realizando acciones consientes en su realidad próxima. Por lo tanto el docente debe ser socializador y tener conocimientos firme en los contenidos de la historia y en el uso de las TIC´s, desarrollo sus competencias educativas, debe de conocer ampliamente la identificación de inteligencias múltiples y desarrollo de aprendizajes significativos. Como lo expresan Serrano G y Olivas B (1989) el docente debe tener autencidad, madurez emocional, buen carácter y sano sentido de la vida; comprensión de sí mismo, capacidad empática, inteligencia y rapidez mental, cultural y social; estabilidad emocional, confianza inteligente en los demás, inquietud cultural y amplios intereses; liderazgo, experiencia en las condiciones de vida en el aula, conocimientos de las condiciones y circunstancias históricas, económicas, sociales y laborales del momento.
Como una propuesta metodológica, me gustaría atreverme a hacer de su conocimiento que he realizado un espacio virtual (Blog), en donde se incorporan archivos de lectura, audio y video para alumnos, padres de familia y docentes, en donde podrán encontrar un apoyo tecnológico para abordar y reafirmar conocimientos en la asigna de historia.
PAPEL DEL ALUMNO
Los Novo estudiantes de hoy en día han dado un salto en la evolución y han mutado de la generación X a la Generación net (N), que se caracteriza por tener un cordón umbilical conectado al ciberespacio, estos alumnos prefieren la computación a la televisión y ya están armados con la Digital Literacy (litariedad digital) que es una habilidad de descifrar las diferentes informaciones de la red; estos seres usan el internet para múltiples objetivos tanto personales como sociales, usan a las computadoras como instrumentos de innovación, de aprendizaje, de recreación e incluso para acciones inapropiadas. Esta generación es un grupo de seres autónomos, ágiles de mente y flexibles pero que han sido instruidos en un medio conductista; a pesar de ello, la mayoría de los estudiantes N presentan rasgos similares pues tienen en ellos ya incluido el pensamiento crítico, ya que no creen en nada de la información que reciben hasta que la comprueban por sí mismo (por lo general en el internet); es increíble pero estamos en una Digital Age, donde increíblemente se ha llegado a escuchar que Internet lo sabe todo.
Los alumnos se encuentran involucrados en el método de enseñanza aprendizaje como un actor fundamental que desarrolla el aprendizaje en forma social, por ello son tan entendibles los beneficios que trae en tener el apoyo de una red social como lo es el Face para darle seguimiento a la comunicación y manejo información empleada en la asignatura de Historia, pudiendo llegar desde un contenido formal hasta un contenido divertido o lúdico que retome o refuerce un aprendizaje o análisis de contenidos históricos, los conocimientos tecnológicos y el empleo de la TIC´s apoyan desde el momento que expresa sus conocimientos previos de la historia hasta el momento en el que los aplica, desglosadamente en este proceso recibe nuevos conocimientos, los asimilan, los relacionan, los evalúan, jerarquizan, los complementan por medio de una análisis y reflexión de hechos históricos.
PRODUCTO 10
Elaboración de un texto donde expresen en que se han modificado sus conceptos y representaciones sobre el uso de la TIC´s en el aprendizaje de la historia
Para poder actuar en un proceso educativo de cualquier nivel es indispensable romper con paradigmas obstructores, tomar con seriedad cada una de las acciones que se realizan al estar en contacto con una generación nueva de alumnos tan exigentes como lo son los alumnos de hoy en día (y los venideros), es necesario conocer a profundidad los contenidos, saber identificar cual es la función de cada uno de los actores de dicho proceso, cuál es el papel del docente y cuál es el del alumno, conocer y saber emplear eficazmente el entorno educativo, crear ambientes que favorezcan los aprendizajes, establecer principios de enseñanza y principalmente fundamentar los procesos educativos para poder dotar al docente de atributos metodológicos, de una estructuración y sistematización que favorezcan la incorporación de lo aprendido y a la vez que se generen alumnos que identifiquen sus características cognoscitivas y las de su personalidad.
Todos estos conocimientos orientan a la práctica pedagógica y la hacen eficaz, al cumplir con los objetivos de modo más asertivo y seguro, muchas veces con menos recursos que los docentes que no implementan estas consideraciones para poder desarrollar su labor profesional. La labor sustentada da la ventaja de entender los cambios de los procesos de aprendizaje y enseñanza, apoya en la elaboración de una metodología propia, que es flexible y a la vez se adapta a las características del mismo docente, de los alumnos y de su entorno educativo; logrando seres con conocimientos propios pero a la vez seres reflexivos, críticos y autocríticos que en el mejor de los casos se comprenden a sí mismo, a su entorno y a otros de forma consciente, real e independiente.
Los profesores, que han descubierto los beneficios de implementar las TIC dentro de una metodología propia, seguirán fundamentando su práctica educativa al descubriendo lo que logran en favor de sus afortunados alumnos. En conclusión dichas ventajas son tanto para los alumnos como para los maestros.
Esta propuesta metodológica es la de la Libertad de desarrollo significativo (LDS) y expone un modelo educativo que pretende desarrollar alumnos interesados por su propio aprendizaje, investigadores, empleadores de las TIC´s, innovadores en sus métodos de solución de problemas, propositivos, generadores de proyectos, pensadores críticos, que anteponen la inteligencia emocional ante los retos, sociales y competencias, con una actitud de aprendizaje y acción significativa.
Los docentes nos enfrentamos a nuevos retos y diversas competencias ante una generación de Novo-estudiantes (N Generation), con características y necesidades educativas recientes como la del Pensamiento Crítico en la adquisición del aprendizaje y el descubrimiento de las inteligencias múltiples como lo menciona Gardner, Howard (1983). “Dice De la Torre (1997), que las experiencias escolares deben contribuir a incorporar al estudiante activamente al proceso educativo, para lo cual se debe encontrar la forma de ayudarle a desarrollar y utilizar su potencial creativo mediante el uso de herramientas tecnológicas”1; él manifiesta que el maestro debe enfrentarse al hecho de aceptar el impulso de la corriente tecnológica educativa como algo trascendental. Por su parte, Borrajo (1998), afirma que “el concepto educación cobra un nuevo sentido; deja de tener importancia acumular información fechas y nombres de la historia y se da paso a un modelo en el que se valora más, el saber qué información necesitamos en cada momento, dónde conseguirla, cómo tratarla, cómo transformarla, cómo recrearla y cómo crear a partir de ella”2. Para esta autora, el docente debe abandonar el papel de transmisor de información y ser el creador de nuevos ambientes de aprendizaje, en los que se acepte al alumno con sus aptitudes y limitaciones.
Farstad (2004: 5 y 6) señala que la educación de (buena) calidad debe cum¬plir ciertas normas y criterios expresos y mensurables que, por lo general, guardan re¬lación con el contenido, los procedimientos y los resultados. Ésto se traduce como la necesidad y justificación de implementar un modelo educativo en el abodaje de la historia ajustado a la realidad actual y características propias de los alumnos en cuestión, validando el uso de estrategias tecnológicas (TIC´s), para proporcionarle a los estudiantes un lugar de trabajo y aprendizaje en el que ellos se sientan tranquilos para tener la libertad de aprender y desarrollar sus capacidades.
En dichos ambientes se estimulará y valorará tanto la iniciativa personal de los docentes y del alumnado, como la originalidad y la libertad responsable que cada quien ejerza sobre su propio proceso de aprendizaje. Es importante que a la vez consideremos teorías como la psicogenética de Jean Piaget en la que se estudia como en su desarrollo el niño va organizando su pensamiento. A pesar de este sentido individualista debemos coordinar la idea de que somos seres sociales y como dice Vigostki necesitamos de los demás para aprender, enseñar no es más que negociar semióticamente con los alumnos, además todo lo que se aprende y conoce forma parte de contextos mayores, de realidades mayores y no es posible separar los aspectos cognitivos, emocionales y sociales presentes en el contexto en que se activa la educación. Lo que el alumno construye en su educación son significados relativos a los contenidos de aprendizaje, aprendemos con libertad y significativamente cuando entendemos el sentido y significado, como lo menciona Ausubel (1996) y Eurydi¬ce (2002), entonces se convierte en aprendizaje significativo cuando empleamos la transferencia de conocimientos y experiencias sobre todo en asignaturas como lo es la Historia.
La importancia del uso de las TIC´s en este método es debido a que se aprende con ayuda de otros, directa o indirectamente, de forma inmediata o mediata (mediación) y que mejor manera de adentrarnos en este mundo de la información y la comunicación que usando a la tecnología, que hace asequible casi todo tipo de conocimientos. El proceso de construcción del conocimiento implica localizar la información, procesarla críticamente, almacenarla y expresarla creativamente, aunado a estos comentarios dice Vigostki que la importancia del aprendizaje está dada en la forma en que nos da una oportunidad de emplearlo en nuestra vida social.
Delors dice, la educación deberá transmitir masiva y eficazmente conocimientos que desarrollen competencias y en ese sentido expone que los pilares de la educación son Aprender a conocer, comprender y descubrir ejercitando la memoria, la atención y el pensamiento; el segundo pilar es Aprender a hacer , es decir, poner en práctica el conocimiento adquirido, el tercer pilar es Aprender a vivir juntos, descubriendo conocimientos de los demás y participando en proyectos comunes identificando los beneficios del trabajo colaborativo; el último es Aprender a ser, desarrollando el cuerpo la inteligencia y la sensibilidad, dando oportunidad al descubrimiento y la experimentación de la situaciones culturales y sociales de la historia.
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
• El alumno es un ser social y aprende mejor la historia entre iguales.
• Las TIC´s facilitan los procesos de comunicación para el conocimiento de la historia.
• Como mencionan Rychen y Tiana (2004), los conocimientos deben ser empleados para situaciones reales de la vida cotidiana del alumno.
• Como dice Delors (1992), el alumno debe de enseñar a que el alumno aprenda a aprender, a ser y convivir en sociedad.
• El profesor debe desarrollar actividades de proyectos significativos en donde reconozca al estudio de la historia como un medio para comprender su propia realidad.
• El profesor debe desarrollar ambientes tecnológicos propositivos y dar la libertad de aprendizaje de la historia en los alumnos.
• Los alumnos deben desarrollar habilidades cognitivas que les ayuden a pensar críticamente sobre los aprendizajes, conductas y sus acciones, en la búsqueda de información sobre la historia.
1 Franco, C. (2006). Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (2). Consultado el día 13 de mes febrero de 2009 en: http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-franco.html
2 Idem
PRODUCTO 9
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Listado de Ligas útiles para la investigación.
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/la-cocina-estrategia-para-la-ensenanza.html
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/educacion/intermedio.htm
http://www.bicentenario.gob.mx/
http://www.acabtu.com.mx/independencia/
Enciclomedia, (Audiotextos), La lente maravillosa.
Enciclomedia Obra de teatro
Enciclomedia, “Exploremos los periódicos”.
Enciclomedia “Analiza una noticia”
http://www.youtube.com/watch?v=8Uzjnzzjtg8&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=U5CBx6392_U&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=hTTtA8kViknM&feature=related
http://radioteca.net/verserie.php?id=11651
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sities/fondo2000/htm/histomexico.htm
http://www.iih.unam.mx/moderna/ehmc/ehmc22/271.html
www.mexicodesconocido.com.mx/la-independencia-de-mexico-1810-1821.html
www.bicentenario.gob.mx/index.php
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http://www2.uah.es/ritarios/peninsulares/guion_comentario.pdf
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, (Recuperado el día 20 de Marzo de 2009 en: http://scholar.google.com.mx/scholar?q=aprendizaje+significativo&hl=es&lr=&start=10&sa=N
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CRÍTICO, (Recuperado el día 20 de Marzo de 2009 en: http://comenio.files.wordpress.com/2007/09/aprendizaje_critico.pdf)
LA COSTRUCCION DE LA BLOGFERA. (Recuperado el 02 de marzo de: http://adolfoestalella.googlepages.com/FranceTelecom_Yosoymiblogconexiones.pdf
LA INFLUENCIA DE LOS BLOGS EN EL MUNDO DE ELLE, (Recuperado el 02 de marzo de 2009 en: http://www.um.es/glosasdidacticas/gd16/03torres.pdf)
MOTIVAR DESDE LA INNOVACIÓNEN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA: EL BLOG QUALIDAD, (Recuperado el 02 de marzo de 2009 en: http://www.um.es/ead/red/21/chain.pdf)
USO DE WEBLOG COMO HERRAMIENTA EN DOCENCIA E INVESTIGACIÓN. TIPOLOGÍA Y EJEJMPLOS DE DE BLOGS EN UNIVERSIDADES. (Recuperado el 02 de marzo en: http://campusred.artmedialabs.com/forouniversitario/pdfs/mesas_redondas/jose_luis_orihuela.pdf)
BLOGS PARA EDUCA. (Recuperado el 02 de marzo de: http://usuarios.trcnet.com.ar/denise/repositorio/Blogs_para_Educar.pdf)
USO DE BLOG EN UNA PEDAGOGÍA CONSTRUTIVISTA. (Recuperado el 02 de marzo de: http://cursos.cepcastilleja.org/file.php/1/documentos/blogs/uso_blogs_pedagogia_constructivista.pdf
PRODUCTO 8 FUENTES DE INVESTIGACIÓN
Listado de fuentes bibliográficas y hemerográficas útiles para su situación – problema.
Listado de fuentes bibliográficas y hemerográficas útiles para su situación – problema.
· VIAJE POR LA HISTORIA DE MÉXICO
González y González Luis
Editorial Clío
No. de páginas: 65
· LECCIONES DE HISTORIA DE MÉXICO
Rodríguez Alfonso, Ávila Enrique, Andaluz Carlos
Editorial Trillas
No. de páginas: 192
· MÉXICO A TRAVÉS DE LOS SIGLOS TOMO II
Riva Palacio Vicente
Editorial Océano
No. de páginas: de la 273 a la 542
· GRANDES PROTAGONISTAS DE LA HISTORIA MEXICANA: MIGUEL HIDALGO
Villalpando José Manuel
Editorial Planeta De Agostini
- LA COLONIA
SEP – Editorial Colibrí . 2010
- MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA. BIOGRAFÍAS
Autor: José Manuel Villapando César.
México, SEP-Planeta, 2005_108págs.
- EN LOS TIEMPOS DE LA INDEPENDENCIA.
- DE LA INDEPENDENCIA A LA REVOLUCIÓN
Historia, Cultura y Sociedad.
Autor: Álvaro Matute y Flor Garduño
México, SEP- ediciones Tecolote, 2002.
· DOÑA JOSEFA Y SUS CONSPIRACIONES BIBLIOTECA ESCOLAR 2001
Autor: Claudia Burr.
· HISTORIA DE MÉXICO VOL. II “LA NUEVA ESPAÑA”
Autor: Josefina Zoraida Vázquez
México, SEP- 1990, 80 pág.
· MÉXICO INDEPENDIENTE BIBLIOTECA DE AULA 2003
· DE LO QUE CONTARON AL FRAILE BIBLIOTECA 2002
Historia, Cultura y Sociedad.
Autor: varios.
México SEP- Ediciones Tecolote, 2002.
· LIBRO DEL ALUMNO DE HISTORIA 4° GRADO
SEP (1992) Historia de México, Libro para el Maestro. Educación primaria, México.
· SEP (2010) ARMA LA HISTORIA PRIMARIA II.
Autor (s): Alfredo Ávila, Erika Pani, Aurora Gómez Galvarriato, José Antonio Aguilar Rivera y Soledad Loaeza.
· SEP (1992) VERACRUZ. HISTORIA Y GEOGRAFÍA,
Tercer grado, Educación Primaria, México.
· LA CONQUISTA
Texto de Miguel León Portilla
Primera Edición, Libros del Rincón
México, SEP- Salvat 1987- 64 pág.
· ESTAMPAS DE LA COLONIA
Autor: Solange Alberro
Selección gráfica de Ma. Cristina Urrutia y Krystyna Liburn, 208 pág.
· ESTAMPAS DE HISTORIA DE MÉXICO
Autor: Ricardo López Méndez
· Libro del alumno de historia 4° grado
· Historia de México, Libro para el Maestro. Educación primaria, México SEP (1992).
· Arma la historia, México SEP (2010)
· Veracruz. Historia y Geografía, Tercer grado, Educación Primaria, México SEP (1992)
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http://bicentenario.com.mx/?p=811
http://es.answers.com/Q/Qui%C3%A9nes_son_los_principales_miembros_de_la_conspiraci%C3%B3n_de_Queretaro
http://es.wikipedia.org/wiki/Conspiraci%C3%B3n_de_Quer%C3%A9taro
http://www.agn.gob.mx/independencia/fichas/Conspiracion%20de%20Queretaro.html
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http://es.wikipedia.org/wiki/Independencia_de_M%C3%A9xico
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/o/ortiz_josefa.htm
Algarabia,(2008) Revista que genera adicción. Recuperada el 26 de octubre del 2008 de: http://www.algarabia.com.tema1.html
http://www.slideshare.net/migmarper1/independencia-4
http://www.youtube.com/watch?v=nezgZrlCIoI
http://www.youtube.com/watch?v=QK5oqpIDhPQ&feature=fvwrel
http://www.youtube.com/watch?v=i0fNQBURCBg
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www.biografias.es/.../josefa-ortiz-de-dominguez.html
