El propósito de aprender historia es para poder llegar a comprender el presente y darnos cuenta ¿cómo es que llegamos a tener lo que tenemos y ser lo que somos hasta este momento? teniendo las circunstancialidades que nos rodean; aprendemos historia para poder guiar nuestras acciones ya sean individuales y/o sociales hacia un futuro que refleje la calidad de vida lograda con las experiencias vividas.
Para abordar los contenidos de historia en la educación primaria es necesario erradicar los paradigmas educativos y tradicionalistas, dejar atrás los cuestionarios y los clásicos subrayados y transcripciones en síntesis; formar una nueva estrategia de aprendizaje-enseñanza y desarrollar en los alumnos un pensamiento crítico productivo. El método educativo que empleo en el trabajo de aula es el analítivo-reflexivo retomando algunas acciones constructivistas, generando el interés por aprender y entender, criticando y comparando las acciones de las personalidades históricas, analizando los hechos y llegando a conclusiones reflexivas; propiciando indudablemente que los alumnos expongan sus experiencias previas, sin darles la información completa y se pueda lograr motivar al descubrimiento e investigación de información
Al describir todas estas acciones es difícil entender como hace unos 20 años era posible el adecuado abordaje de los contenidos apegándose solo a trabajos conductistas, recuerdo muy bien que durante toda mi educación en los niveles primaria y secundaria solo realicé cuestionarios y les confienzo que era realmente estresante, monótono y por consiguiente aburrido.
A diferencia de la situación anterior, por mencionar una actividad: Veo en mis alumnos furor por aprender cuando les reproduzco un fragmento de un video histórico y justo en la parte más importante les corto las imágenes, ese acto es realmente enganchante, les genera en sí mismos, una necesidad por saber que sucedió, ¿cómo se dieron los hechos?, ¿por qué pasó de ese modo?, etc. Ha resultado una buena estrategia para propiciar el interés y el espíritu investigador. Además de que reconocen a la historia como un conjunto de sucesos encadenados que tienen repercusión en todos los ámbitos, hasta nuestros días.
Es obvio que a pesar de mis esfuerzos, tengo carencias y falta de más experiencias, ya que en ocasiones algunos de los niños o niñas se distraen con facilidad o bien desvían su atención hacia otros hechos que son totalmente aislados en contra de los contenidos que estamos abordando, por ello me he dado cuenta que me hace falta lograr diseñar actividades que sean infalibles y afines a todos los gustos y circuntancias; talvez sea fantasear pero estoy seguro que si se tiene fija esta meta, cada día que pase, cada día en el que se aborde a la historia, las estrategis metodológicas que proponga tendrán una mayor solidez y un mejor producto.
En ocasiones resulta frustrante el detectar alumnos (as) que odien o se bloqueen ante la Historia pero esto es punto de partida para poder exigirnos cada día más como maestros y ser unos verdaderos guías, facilitadores y propiciadores del conocimiento, el análisis y la reflexión.
Lic. Jesús Salazar M.
La reflexión anterior fue guiada sobre las siguientes preguntas:
- ¿Para qué aprender Historia? ¿Qué métodos utilizas para enseñar historia? ¿En qué se parece tu manera de enseñar historia a la que usaron tus maestros en tu formación básica? ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos? ¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia? ¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica con relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia? ¿Cuál es la importancia del conocimiento histórico en su aplicación en la vida cotidiana? ¿En qué consistiría el abordaje significativo de la historia en el aula?
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